Bloque III: Comunicación escrita: la escritura

 

Probando… 1… 2… 3…

La escritura es un proceso comunicativo de transformación de un concepto o de una idea mediante una codificación de símbolos gráficos, y como proceso debe ser entendida como desarrollo de habilidades que contribuyan a la evolución del niño, en este caso de la grafomotricidad, control y direccionalidad de los movimientos de un niño cuando escribe o dibuja, de aspectos como la postura y los hábitos, el movimiento gráfico, la presión, la velocidad o el ritmo, y de habilidades como la percepción y discriminación visual, la correcta integración viso-auditiva, el desarrollo de estructuras temporales, la memoria auditiva y visual, la lateralidad o la direccionalidad izquierda-derecha.

Para desarrollar la escritura en Educación Primaria se van a proponer unas actividades de ejercitación diario y breve (10-15 minutos) por modelado o copiado para que mejorar la competencia caligráfica de niños de 2º, 4º y 6º, que presentan un leve retraso escritor, con errores en los trazados y una letra menos evolucionada. Va a ser fundamental que como maestros detectemos esta dificultad y hablar con el niño para que sea consciente y buscar entre los dos las estrategias necesarias para poder superar el obstáculo de una forma agradable y divertida. Por lo tanto, con cada uno de los tres niños va a ser necesario sentarse con él, preguntándole si le gusta escribir, por qué le gusta o por qué no le gusta, y cómo cree que puede mejorar o qué cree que necesita para sentirse mejor y realizar las actividades de escritura con más soltura. 

Creo que es muy importante que los niños tengan la oportunidad de verbalizar lo que piensan, cómo se sienten ante una dificultad o una actividad determinada. También, que se sientan apoyados y resguardados durante todo el proceso, tanto por el maestro como por la familia, por lo que creo que sería conveniente programar tutorías para ver la evolución del niño en el proceso de aprendizaje y mejora, y para proponer actividades nuevas con las que el niño pueda practicar de una forma lúdica. 

Para realizar estas actividades es necesario hablar con cada niño sobre las diferentes posibilidades con relación a los materiales que puede utilizar: cuadernos de pauta de líneas (pauta Montessori de 5mm con márgenes) o de cuadrícula, gomas correctoras para escribir, bolígrafo o lápiz, etcétera; con relación a la temática de las actividades que puede realizar, pudiendo preparar actividades sobre animales, coches, superhéroes, inventos, etcétera; y con relación al tipo de letra, pudiendo ser ligada o de imprenta, explicando al niño que todos los días se realizarán pequeñas actividades o juegos cortos de escritura, en las que tiene que prestar atención a aspectos como la postura de su cuerpo con el papel, a los movimientos de la mano, la presión de la mano con el lápiz o tensión de su cuerpo al escribir o la velocidad, y cómo debe enfrentarse a ellos para mejorar la caligrafía. 

Al dar la posibilidad de decisión sobre algunos elementos de las actividades, como pueden ser los materiales, los temas o el tipo de letra, creo que el niño se sentirá más motivado para realizarlas. No obstante, creo que lo más adecuado sería utilizar un cuaderno con pauta Montessori de 5 mm con márgenes, un lápiz con goma correctora en 2º de Primaria, y un bolígrafo con goma correctora para 4º y 6º de Primaria, intentando que no abusaran del uso de la goma, ya que de los errores también se puede aprender. Cuando fueran aprendiendo a escribir cogiendo el lápiz correctamente y sin apretar, creo que se podrían introducir otros como rotuladores de punta fina, ceras, acuarelas, para que prueben otras texturas, ya que es muy diferente la escritura con cada una de ellas.  

Cada día se hará una evaluación sobre las actividades del niño, y semanalmente hará una autoevaluación para ver cómo se siente frente al trabajo, utilizando las mismas rúbricas de observación para los diferentes cursos. 

Evaluación Criterios de evaluación	Muy bien	Bien	Regular	Observaciones
Tiene una buena postura en la silla
Coloca correctamente el cuaderno
Coge bien el lápiz, sin apretar
Realiza movimientos o grafías continuos
Respeta las pautas y los márgenes del cuaderno
Muestra interés en el aspecto, presentación, limpieza y orden de las actividades

Autoevaluación Criterios de evaluación	Si	A veces	No	Qué pienso
				Qué siento
Me siento bien en la silla
Coloco bien el cuaderno delante de mí, sujetándolo con la mano libre
Cojo bien el lápiz y no aprieto cuando escribo
Escribo las letras en un movimiento, sin levantar el lápiz
Respeto la pauta y los márgenes del cuaderno
Me esfuerzo por el aspecto de mi caligrafía
Me esfuerzo por la limpieza y el orden de las actividades

Se utilizará el sistema de refuerzo positivo para motivar el progreso y entrenamiento diario del niño, creando un programa de puntos manual, con un mural de cartulina, o digital mediante el cual los niños puedan ir ganando y acumulando puntos para la obtención de un vale cada X puntos. Por ejemplo, se podría establecer que por cada actividad se gane 1 punto, y por cada 50 puntos un vale a su elección, como ser el encargado de material de aula, el encargado de apuntar las tareas en la pizarra, llevar un snack especial, etcétera. 

    Actividad en 2º de Educación Primaria

Cada semana se preparará una tira de imágenes con rutinas y temas diferentes, que se podrán elegir con el niño previamente, y cada día se le dará al niño una imagen con una oración que describa lo que ocurre en la imagen. Primero, se debería leer al alumno la oración con la que va a trabajar y, a continuación, se podría realizar la actividad de diferentes formas y niveles de dificultad según las necesidades específicas del niño: 1: copiando las palabras en la pauta de abajo y escribiendo la oración completa en la pauta siguiente, o 2: copiando las palabras que estarán desordenadas y ordenarlas para escribir la oración de manera que describa correctamente lo que sucede en la imagen. 

    Actividad en 4º de Educación Primaria

Cada día se le dará al niño una adivinanza diferente de un tema que habrá elegido el niño previamente para trabajar esa semana (animales, frutas, medios de transporte, etcétera). Primero, se debería leer al alumno la adivinanza con la que va a trabajar y, a continuación, se podría hacer la actividad de formas diferentes, según las necesidades específicas del niño: 1: teniendo las palabras de la adivinanza pautada con puntitos para que pueda repasarlas con el lápiz, 2: teniendo las palabras escritas en una de las líneas de la pauta, con una segunda línea donde copiar la palabra, o 3: teniendo la adivinanza completa y copiarla completa. Al finalizar la actividad, el niño podrá dibujar o escribir la solución de la adivinanza.

    Actividad en 6º de Educación Primaria

Esta actividad se podrá realizar con todo el grupo, ya que se va a proponer un periódico de aula, pudiendo elegir libremente las noticias que quieren publicar en su sección del periódico.  Para que el alumno que presenta dificultades en la escritura pueda realizar la actividad fácilmente se hablará previamente con él para identificar sus necesidades, de manera que, al igual que en las actividades anteriores, se puede preparar algunas palabras de la noticia pautadas para que las repase, preparar un resumen de la noticia que sea de interés del alumno para que la copie, etcétera, de manera que pueda realizar la actividad lo más sencilla posible, pero con el resto de sus compañeros.

    Actividades en 2º, 4º y 6º de Educación Primaria

A todos nos gustan los cuentos, da igual la edad que tengamos, sólo hay que encontrar el que mejor se adapte a nosotros y con el que nunca queramos parar de leer, y los niños no son menos. Una actividad que se podría hacer con todos los cursos de Educación Primaria consistiría en utilizar cuentos o historias que sean de interés de nuestros alumnos. Yo creo que cogería un libro de fábulas por la diversidad de historias que cuenta y cada día daría a los alumnos un fragmento que pudieran copiar en el cuaderno, siguiendo la pauta, y con el que pudieran hacer un dibujo sobre lo que han copiado.

    Actividades con las familias

Creo que las familias son una base fundamental en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje, pero en especial si se trata de un proceso de refuerzo, como es el problema que se ha planteado. Por ello, propondría a las familias algunas actividades que podrían hacer con el niño y que, aunque no conlleven copiado, podrían favorecer el buen desarrollo de la grafomotricidad y, con ello, de la competencia caligráfica.

1. Juego de simetría, con dos posibles dificultades: un nivel fácil, dibujando en un cuaderno de pauta cuadriculada medio dibujo de algún elemento de interés que el niño tuviera que completar, o un nivel difícil en el que tuvieran un dibujo y cada uno tuviera que dibujar una mitad al mismo tiempo.

2. Crucigramas sencillos con pictogramas o definiciones.

3. Oraciones levemente punteadas que el niño tenga que repasar para obtener pistas para encontrar algo que hayan escondido o con algún mensaje secreto. O escribir en una cartulina palabras o frases que el niño tenga que repasar con un punzón, quedando por el otro lado de la cartulina una textura que pueden hacer con el dedo para practicar los trazados de las letras.

4. Un mapa del tesoro en el que un miembro de la familia esconde algo en la casa, y el niño tiene que escribir unas instrucciones (medida en pasos hacia delante, derecha o izquierda, por ejemplo) con las que otro miembro de la familia pueda llegar a encontrar el objeto.

5. Descifrar mensajes ocultos son símbolos jeroglíficos.

    Conclusión

Durante mis prácticas en 2º de Primaria, un día realizamos una actividad de rellenar espacios en la pizarra para que después las copiaran en sus cuadernos. Había un niño que siempre tapaba lo que escribía y cuando podía lo borraba, al final de la sesión el cuaderno estaba todo sucio de tanto borrar, pero nada claramente escrito. Me senté a hablar con él y le pregunté por qué borraba lo que escribía, su respuesta fue que estaba todo mal, que lo que escribía era feo. Después de realizar esta propuesta, creo que ante este tipo de situaciones sería muy beneficioso continuar hablando con el niño para hacerle entender que a veces las cosas no nos salen bien a la primera, que unas cosas se nos dan muy bien y otras un poco regular, pero que practicando y esforzándonos un poco todos los días, van saliendo mejor, cada vez con un poquito menos de esfuerzo.

    Referencias bibliográficas

Labajo, I. (2021). Didáctica de la Lengua española.

Jover, P. (2018). Didáctica de la Lengua y la Lecto-escritura.